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四川省各专业教师资格考试大纲

发表时间:2017/2/23

作者:jyzx

浏览1072次
幼儿园教师资格笔试大纲
《保教知识与能力》
一、考试目标
1.学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法,并能够运用这些知识了解幼儿。
2.学前教育理论知识和应用能力。掌握教育基本理论和学前教育基本原理,理解幼儿园教育的特性,了解幼儿教育历史和幼儿园教育改革动态,并能结合幼儿教育实践问题进行分析。
3. 幼儿生活指导的基础知识与能力。掌握幼儿园一日生活和幼儿卫生、保健、营养、安全等方面的基本知识,并能在实践中应用。
4.幼儿园环境创设的知识与能力。了解幼儿园环境创设的意义、功能和创设原则,并能结合幼儿园教育实际加以运用。
5.游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力。理解幼儿园游戏的意义、作用与指导方法,能根据幼儿园教育目标和幼儿实际组织和实施教育活动。
6.幼儿园教育评价的基础知识和能力。了解教育评价的基础知识,能够运用评价知识对教育活动进行反思,改进保育教育工作。
二、考试内容模块与要求
考试内容主要涵盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价等七个模块。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。
具体考试内容与要求如下:
(一)学前儿童发展
1. 理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
2. 了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物,并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
3.了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势,能运用相关知识分析教育的适宜性。
4.掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。
5.掌握幼儿认知发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。
6.掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。
7.掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点,并能够在教育活动中应用。
8.理解幼儿发展中存在个体差异,了解个体差异形成的原因,并能运用相关知识分析教育中的有关问题。
9.掌握观察、谈话、作品分析、实验等基本研究方法,能运用这些方法初
步了解幼儿的发展状况和教育需求。
10.了解幼儿身体发育和心理发展中容易出现的问题或障碍,如发育迟缓、肥胖、自闭倾向等。
(二)学前教育原理
1.理解教育的本质、目的和作用,理解教育与政治、经济和人的发展的关系,能够运用教育原理分析教育中的现实问题。
2. 理解幼儿教育的性质和意义,理解我国幼儿教育的目的和任务。
3. 了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想,并能结合幼儿教育的现实问题进行分析。
4.理解学前教育的基本原则,理解幼儿园教育的基本特点,能对教育实践中的问题进行分析。
5.理解幼儿园以游戏为基本活动的依据。
6.理解幼儿园环境创设的重要性。
7.理解幼儿园班级管理的目的和意义。
8.掌握《幼儿园教育指导纲要(试行)》在幼儿园教育活动的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求。
9.了解我国幼儿教育的改革动态与发展趋势。
(三)生活指导
1.熟悉幼儿园一日生活的主要环节,理解一日生活的教育意义。
2.了解幼儿生活常规教育的要求与培养幼儿良好生活、卫生习惯的方法。
3. 了解幼儿卫生保健常规、疾病预防、营养等方面的基本知识。
4. 了解幼儿园常见的安全问题和处理方法,了解突发事件如火灾、地震等的应急处理方法。
(四) 环境创设
1. 熟悉幼儿园环境创设的原则和基本方法。
2. 了解常见活动区的功能,能运用有关知识对活动区设置进行分析,并提出改进建议。
3.了解心理环境对幼儿发展的影响,理解教师的态度、言行在幼儿心理环境形成中的重要作用。
4.理解协调家庭、社区等各种教育力量的重要性,了解与家长沟通和交流的基本方法。
(五)游戏活动的指导
1.熟悉幼儿游戏的类型以及各类游戏的特点和主要功能。
2.了解各年龄阶段幼儿的游戏特点,并能提供相应材料支持幼儿的游戏,根据需要进行必要的指导。
(六)教育活动的组织与实施
1. 能根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容,确定活动
目标,设计教育活动方案。
2. 掌握幼儿健康、语言、社会、科学、艺术等领域教育的基本知识和相应教育方法。
3.理解整合各领域教育的意义和方法,能够综合地设计并开展教育活动。
4.能根据活动中幼儿的需要,选择相应的互动方式,调动幼儿参与活动的积极性。
5.在活动中能根据幼儿的个体差异进行指导。
(七)教育评价
1. 了解幼儿园教育评价的目的与方法,能对保育教育工作进行评价与反思。
2. 能够利用评价手段发现教育活动中出现的问题,提出改进建议。
三、试卷结构
模 块 比 例 题 型
学前教育原理 31% 单项选择题
简 答 题
论 述 题
学前儿童发展 33% 单项选择题
简 答 题
材料分析题
生活指导
环境创设
游戏活动的指导
教育活动的组织与实施
教育评价 36% 单项选择题
材料分析题
活动设计题
合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约20%
非 选 择 题 : 约80%
四、题型示例
1.单项选择题
幼儿最先掌握的实词是
A.形容词 B.动词 C.名词 D.代词
2.简答题
幼儿园教育与中小学教育的主要不同之处是什么?
3.论述题
结合实例,试论游戏的教育价值。
4.材料分析题
请分析下面案例中教师指导行为的适宜性,并说出依据。
活动片段:一场足球赛
17位幼儿自愿组成了班级足球队,老师和他们一起来到了操场草坪上。刚聚在一起,幼儿就迫不及待地展开了讨论:
小杰:我们大家要分成两队才能比赛。
老师:好啊!我们该怎么分?
(幼儿迅速分成了两堆,结果一边7人,另一边10人)
小红:不行不行,他们队多了3人,这样不公平!
(其他幼儿也跟着数了起来)
小泰:是呀,多了3人。
老师:怎样让两队的人数相等呢?
光恒:让他们队过来2人。
江昀:不对,过去1人。
宗涵:老师,到底要过来几个?
欣怡:试试不就知道了吗?
(幼儿们自己指挥起来,先让一个伙伴过去,然后大家数数,发现还是不平均)
昱煌:不行,要过去2人。
(他们又让一个伙伴过去,大家又数了起来。这次他们发现原来多一人的队现在却少了一人,大家不知该怎么办。这时,老师把多出的小朋友请到大家面前,幼儿发现两队的人数一样多了。)
老师:多出了一位小朋友怎么办?
鹭杰:就让他当裁判。
(于是,足球比赛开始了……)
5.活动设计题
围绕保护动物的主题,设计一个幼儿园大班活动方案。
面试大纲:
一、测试性质
面试是中小学和幼儿园教师资格考试的有机组成部分,属于标准参照性考试。笔试合格者,可参加面试。
二、测试目标
面试主要考查申请幼儿园教师资格人员应具备的基本素养、职业发展潜质和保教实践能力,主要包括:
1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。
2.仪表仪态得体,有一定的表达、交流、沟通能力。
3. 有一定的技能技巧,能够恰当地达成保教目标。
三、测试内容与要求
(一)职业道德
1. 爱幼儿,尊重幼儿。
2. 对幼教工作有热情、有责任心。
(二)心理素质
1. 具有一定的情绪调控能力。
2. 乐观开朗、有自信心。
(三)仪表仪态
1. 行为举止自然大方,有礼貌。
2. 服饰得体,符合幼儿教师职业特点。
(四)交流沟通
1. 有较好的言语表达能力。口齿清楚,普通话标准,语速适宜,表达比较准确、简洁、流畅、有条理,有一定的感染力。
2. 善于倾听、交流,有亲和力。
(五)思维品质
1. 能正确地理解问题,条理清晰地分析思考问题。
2. 有一定的应变能力,在教育教学上表现出一定新意。
(六)了解幼儿
1. 具有了解幼儿兴趣、需要、已有经验和个体差异的意识。
2. 能通过观察来了解幼儿。
(七)技能技巧
1. 熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事。
2. 具有一定的弹、唱、画、跳、手工制作等幼儿教育所必需的基本技能。
(八)评价与反思
1.能对录像或资料中的教育活动、教育行为进行评价;或能对自己的面试表现进行评价。
2.能根据评价结果提出进一步改善的意见。
四、测试方法
采取结构化面试和展示相结合的方法。通过展示、回答问题、陈述等方式进行。
考生按照有关规定进行准备,时间20分钟,接受面试,时间20分钟。考官根据考生面试过程中的表现,进行综合性评分。
五、评分标准
序号 测试项目 权重 分值 评分标准
一 职业道德 10 5 爱幼儿,尊重幼儿
5 有热情、有责任心
二 心理素质 10 5 能较好地调控情绪与情感
5 开朗、乐观、善良
三 仪表仪态 10 6 五官端正,行为举止自然大方,有礼貌
4 服饰得体,符合幼儿教师职业特点
四 交流沟通 15 8 有较好的言语表达能力。普通话标准,口齿清楚,表达流畅,语速适当,有感染力
7 善于倾听、交流,有亲和力
五 思维品质 15 8 能条理清晰地分析思考问题
7 有一定的应变能力,在活动设计与实施、环境创设上表现出一定新意
六 了解幼儿 10 5 有了解幼儿兴趣、需要、已有经验和个体差异的意识
5 能通过观察来了解幼儿
七 技能技巧 20 10 熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事。
10 具有弹、唱、画、跳、讲故事、手工制作等基本技能。
八 评价与反思 10 5 能对教育活动和教育行为进行较客观的评价。
5 能根据评价结果提出改进意见。
六、试题示例
例一:
请你给小班幼儿讲一个故事。
(故事自选。如考生没有故事,可提供)。
例二:
请用绘画为大班主题活动“动物的冬眠”设计一个主题展示墙。
小学教师笔试大纲《综合素质》(小学)
一、考试目标
主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养:
1.具有先进的教育理念。
2.具有良好的法律意识和职业道德。
3.具有一定的文化素养。
4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
二、考试内容模块与要求
(一)职业理念
1.教育观
理解国家实施素质教育的基本要求。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象。
2.学生观
理解“人的全面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义,在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观,在教育教学活动中公正地对待每一个学生,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式,因材施教,以促进学生的个性发展。
3.教师观
了解教师专业发展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
理解教师职业的责任与价值,具有从事教育工作的热情与决心。
(二)教育法律法规
1.有关教育的法律法规
了解国家主要的教育法律法规,如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的相关内容。
2.教师权利和义务
理解教师的权利和义务,熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为,依法从教。
依据国家教育法律法规,分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
3.学生权利保护
了解有关学生权利保护的教育法规,保护学生的合法权利。
依据国家教育法律法规,分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
(三)教师职业道德规范
1.教师职业道德
了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订),掌握教师职业道德规范的主要内容,尊重法律及社会接受的行为准则。
理解《中小学班主任工作条例》的文件精神。
分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。
2.教师职业行为
了解教师职业行为规范的要求。
理解教师职业行为规范的主要内容,在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。
在教育教学活动中,依据教师职业行为规范,爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。
(四)文化素养
了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。
了解一定的科学常识,熟悉常见的科普读物。
了解一定的文学知识和文化常识。
了解中外文学史上重要的作家作品。
了解一定的艺术鉴赏知识。
了解艺术鉴赏的一般规律,并能有效地运用于教育教学活动。
(五)基本能力
1.阅读理解能力
理解阅读材料中重要概念的含义。
理解阅读材料中重要句子的含意。
筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料中的主要信息及重要细节。
分析文章结构,把握文章思路。
归纳内容要点,概括中心意思。
分析概括作者在文中的观点态度。
2.逻辑思维能力
了解一定的逻辑知识,熟悉分析、综合、概括的一般方法。
掌握比较、演绎、归纳的基本方法,准确判断、分析各种事物之间的关系。
准确而有条理地进行推理、论证。
3.信息处理能力
具有运用工具书检索信息、资料的能力。
具有运用网络检索、交流信息的能力。
具有对信息进行筛选、分类、存储和应用的能力。
具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。
具有根据教育教学的需要,设计、制作课件的能力。
4.写作能力
掌握文体知识,能根据需要按照选定的文体写作。
能够根据文章中心组织、剪裁材料。
具有布局谋篇,有效安排文章结构的能力。
语言表达准确、鲜明、生动,能够运用多种修辞手法增强表达效果。
三、试卷结构
模 块 比 例 题 型
职业理念 15%
单项选择题
材料分析题

教育法律法规 10%
教师职业道德规范 15%
文化素养 12%
基本能力 48% 单项选择题
材料分析题
写 作 题
合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约39%
非 选 择 题 : 约61%
四、题型示例
1.单项选择题
(1)小明在课堂上突然大叫,有的同学也跟着起哄。下列处理方式,最恰当的一项是
A.马上制止,让小明站到讲台边
B.不予理睬,继续课堂教学
C.稍作停顿,批评训斥学生
D.幽默化解,缓和课堂气氛
(2)“五岳”是我国的五大名山,下列不属于“五岳”的一项是
A.泰山 B.华山 C.黄山 D.衡山
阅读下面文段,回答问题。
子曰:“学而不思则罔①,思而不学则殆②。”(《论语•为政》)
【注释】①罔:迷惑、糊涂。②殆:疑惑、危险。
(3)下列对孔子这段话的理解,不正确的一项是
A.在孔子看来,学和思二者不能偏废,主张学与思相结合。
B.孔子指出了学而不思的局限,也道出了思而不学的弊端。
C.光学习不思考会越学越危险,光思考不学习会越来越糊涂。
D.孔子学与思相结合的思想,在今天仍有其值得肯定的价值。
2.材料分析题
阅读下面材料,回答问题。
学生王林在学校因同学给他起外号,将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话,让他下午到学校来。放学时,王林的爸爸刚来到校门口,等在那里的徐老师当着众人的面,第一句话就是:“这么点儿大的孩子都管不好,还用我教你吗?”
问题:
请从教师职业道德规范的角度,对徐老师的做法进行评价。
3.写作题
请以“我为什么要当教师”为题,写一篇论述文。要求观点明确,论述具体,条理清楚,语言流畅。不少于800字。
小学教师面试大纲
一、测试性质
面试是中小学教师资格考试的有机组成部分,属于标准参照性考试。笔试合格者,参加面试。
二、测试目标
面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质和教育教学实践能力,主要包括:
1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。
2.仪表仪态得体,有一定的表达、交流、沟通能力。
3.能够恰当地运用教学方法、手段,教学环节规范,较好地达成教学目标。
三、测试内容与要求
(一)职业道德
1.热爱教育事业,有较强的从教愿望,对教师职业有正确的认知,能清楚了解教师工作的基本内容和职责。
2.关爱学生,具备从事教师职业应有的责任心。
(二)心理素质
1.乐观开朗,积极上进,有自信心。
2.具有一定的情绪调控能力,不偏激,不固执。
3.能够冷静地处理问题,具有较强的应变能力。
(三)仪表仪态
1.行为举止自然大方,有亲和力。
2.衣饰得体,符合教师的职业特点。
(四)言语表达
1.教学语言规范,口齿清楚,语速适宜。
2.表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力。
3.善于倾听,并能做出恰当的回应。
(五)思维品质
1.思维严密,条理清晰,逻辑性强。
2.能正确地理解和分析问题,抓住要点,并作出及时反应。
3.具有一定的创新意识,在解决问题的思路和方法上有独到之处。
(六)教学设计
1.能够根据课程标准处理教学材料,确定教学目标,突出重点和难点。
2.能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动。
3.学生活动设计有效,能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标。
(七)教学实施
1.教学结构合理,条理清晰,能较好地控制教学节奏。
2.知识讲授准确,能基本完成教学任务。
3.能根据学生认知特点和学科教学规律,选择恰当的教学方法,有效激发学生的学习动机。
4.能根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学。
5.板书工整规范、布局合理。
(八)教学评价
1.能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈。
2.能对自己的教学过程进行反思,做出比较客观的评价。
四、测试方法
采取结构化面试和情境模拟相结合的方法,通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。
考生按照有关规定随机抽取备课题目进行备课,时间20分钟,接受面试,时间20分钟。考官根据考生面试过程中的表现,进行综合性评分。
五、评分标准
序号 测试项目 权重 分值 评分标准
一 职业道德 5 3 热爱教育事业,有正确的职业认知和价值取向
2 具备从事教师职业应有的责任心和爱心
二 心理素质 10 3 积极上进,有自信心
3 具有一定的情绪调控能力
4 具有较强的应变能力
三 仪表仪态 10 5 行为举止自然大方,有亲和力
5 衣饰得体,符合教师的职业特点
四 言语表达 15 4 教学语言规范,口齿清楚,语速适宜
6 表达准确、简洁、流畅,语言具有感染力
5 善于倾听,并能做出恰当的回应
五 思维品质 15 6 思维严密,条理清晰,逻辑性强
5 能正确地理解和分析问题,抓住要点,并作出及时反应
4 具有一定的创新意识
六 教学设计 10 4 教学材料处理恰当,教学目标明确,重、难点突出
3 能够基于小学生的知识基础和生活经验合理设计教师活动
3 学生活动设计有效,能引导学生通过自主参与、合作探究的方式达成学习目标
七 教学实施 25 8 教学结构合理,条理清晰,能较好地控制教学节奏
6 知识讲授准确,能基本完成教学任务
6 能够根据学生认知特点和学科教学规律,选择恰当的教学方法
2 能够根据教学需要运用教具、学具和现代教育技术辅助教学
3 板书工整规范、布局合理
八 教学评价 10 5 能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈
5 能够对自己的教学过程进行反思,做出比较客观的评价
六、试题示例
例一:《荷花》试讲教学设计
荷 花
作者:叶圣陶
清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。
要求:
(1)配合教学内容适当板书。
(2)教学过程需有提问环节。
(3)试讲时要体现师生互动。
例二:“分一分”试讲教学设计
(北京师范大学版小学数学教材三年级下册的第五单元《认识分数》)
要求:
(1)配合教学内容适当板书。
(2)教学过程需有提问环节。
(3)试讲时要体现师生互动。
初级中学教师资格考试大纲
《综合素质》(初级中学)
一、考试目标
主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养:
1.具有先进的教育理念。
2.具有良好的法律意识和职业道德。
3.具有一定的文化素养。
4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。
二、考试内容模块与要求
(一)职业理念
⒈教育观
理解国家实施素质教育的基本要求。
掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。
依据国家实施素质教育的基本要求,分析和评判教育现象。
2.学生观
理解“人的全面发展”的思想。
理解“以人为本”的涵义,在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
运用“以人为本”的学生观,在教育教学活动中公正地对待每一个学生,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式,因材施教,以促进学生的个性发展。
⒊教师观
了解教师专业发展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业发展。
理解教师职业的责任与价值,具有从事教育工作的热情与决心。
(二)教育法律法规
1.有关教育的法律法规
了解国家主要的教育法律法规,如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。
了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容。
2.教师权利和义务
理解教师的权利和义务,熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为,依法从教。
依据国家教育法律法规,分析评价教师在教育教学实践中的实际问题。
3.学生权利保护
了解有关学生权利保护的教育法规,保护学生的合法权利。
依据国家教育法律法规,分析评价教育教学活动中的学生权利保护等实际问题。
(三)教师职业道德规范
1.教师职业道德
了解《中小学教师职业道德规范》(2008年修订),掌握教师职业道德规范的主要内容,尊重法律及社会接受的行为准则。
理解《中小学班主任工作条例》文件精神。
分析评价教育教学实践中教师的道德规范问题。
2.教师职业行为
了解教师职业行为规范的要求。
理解教师职业行为规范的主要内容,在教育活动中运用行为规范恰当地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。
在教育教学活动中,依据教师职业行为规范,爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。
(四)文化素养
了解中外历史上的重大事件。
了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就。
了解一定的科学常识,熟悉常见的科普读物,具有一定的科学素养。
了解重要的中国传统文化知识。
了解中外文学史上重要的作家作品。
了解一定的艺术鉴赏知识。
了解艺术鉴赏的一般规律,并能有效地运用于教育教学活动。
(五)基本能力
1.信息处理能力
具有运用工具书检索信息、资料的能力。
具有运用网络检索、交流信息的能力。
具有对信息进行筛选、分类、管理和应用的能力。
具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力。
具有根据教育教学的需要,设计、制作课件的能力。
2.逻辑思维能力
了解一定的逻辑知识,熟悉分析、综合、概括的一般方法。
掌握比较、演绎、归纳的基本方法,准确判断、分析各种事物之间的关系。
准确而有条理地进行推理、论证。
3. 阅读理解能力
理解阅读材料中重要概念的含义。
理解阅读材料中重要句子的含意。
筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节。
分析文章结构,把握文章思路。
归纳内容要点,概括中心意思。
分析概括作者在文中的观点态度。
根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息。
4.写作能力
掌握文体知识,能根据需要按照选定的文体写作。
能够根据文章中心组织、剪裁材料。
具有布局谋篇,安排文章结构的能力。
语言表达准确、鲜明、生动,能够运用多种修辞手法增强表达效果。
三、试卷结构
模 块 比 例 题 型
职业理念 15%
单项选择题
材料分析题

教育法律法规 10%
教师职业道德规范 15%
文化素养 12%
基本能力 48% 单项选择题
材料分析题
写 作 题
合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约39%
非 选 择 题 : 约61%
四、题型示例
1.单项选择题
(1)小明在课堂上突然大叫,有的同学也跟着起哄。下列处理方式,最恰当的一项是
A.马上制止,让小明站到讲台边
B.不予理睬,继续课堂教学
C.稍作停顿,批评训斥学生
D.幽默化解,缓和课堂气氛
(2)“五岳”是我国的五大名山,下列不属于“五岳”的一项是
A.泰山 B.华山 C.黄山 D.衡山
阅读下面文段,回答问题。
子曰:“学而不思则罔①,思而不学则殆②。”(《论语•为政》)
【注释】①罔:迷惑、糊涂。②殆:疑惑、危险。
(3)下列对孔子这段话的理解,不正确的一项是
A.在孔子看来,学和思二者不能偏废,主张学与思相结合。
B.孔子指出了学而不思的局限,也道出了思而不学的弊端。
C.光学习不思考会越学越危险,光思考不学习会越来越糊涂。
D.孔子学与思相结合的思想,在今天仍有其值得肯定的价值。
2.材料分析题
阅读下面材料,回答问题。
学生王林在学校因同学给他起外号,将同学的鼻子打出了血。班主任徐老师给王林的爸爸打电话,让他下午到学校来。放学时,王林的爸爸刚来到校门口,等在那里的徐老师当着众人的面,第一句话就是:“这么点儿大的孩子都管不好,还用我教你吗?”
问题:
请从教师职业道德规范的角度,对徐老师的做法进行评价。
3.写作题
请以“我为什么要当教师”为题,写一篇论述文。要求观点明确,论述具体,条理清楚,语言流畅。不少于1000字。
《教育知识与能力》
一、考试目标
1.理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论,能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2.理解中学生思想品德发展的规律,掌握德育原则和德育方法,具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3.掌握中学生学习心理发展的特点和规律,能指导学生进行有效的学习。
4.理解中学生生理、心理的特性和差异性,掌握心理辅导的基本方法。
5.掌握班级日常管理的一般方法,了解学习环境、课外活动的组织和管理知识,具有设计一般课外活动的能力。
6.掌握教师心理,促进教师成长。
二、考试内容模块与要求
(一)教育基础知识和基本原理
1.了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
2.掌握教育的涵义及构成要素;了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络;理解教育的基本功能,理解教育与社会发展的基本关系,包括教育与人口、教育与社会生产力、教育与社会政治经济制度、教育与精神文化等的相互关系;理解教育与人的发展的基本关系,包括教育与人的发展,教育与人的个性形成,以及影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用;了解青春期生理的变化,包括中学生的身体外形、体内机能、脑的发育、性的发育和成熟。
3.理解义务教育的特点;了解发达国家学制改革发展的主要趋势;了解我国现代学制的沿革,熟悉我国当前的学制。
4.掌握有关教育目的的理论;了解新中国成立后颁布的教育方针,熟悉国家当前的教育方针、教育目的及实现教育目的的要求;了解全面发展教育的组成部分(德育、智育、体育、美育、劳动技术教育)及其相互关系。
5. 了解教育研究的基本方法,包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等。
(二)中学课程
1.了解不同课程流派的基本观点,包括学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论等;理解课程开发的主要影响因素,包括儿童、社会以及学科特征等。
2.掌握基本的课程类型及其特征,其中包括分科课程、综合课程、活动课程;必修课程、选修课程;国家课程、地方课程、校本课程;显性课程、隐性课程等。
3.了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论。
4.了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目标及其基本的实施状况。
(三)中学教学
1.理解教学的意义,了解有关教学过程的各种本质观。
2.熟悉和运用教学过程的基本规律,包括教学过程中学生认识的特殊性规律(直接经验与间接经验相统一的规律)、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律(教学的教育性规律),分析和解决中学教学实际中的问题。
3.掌握教学工作的基本环节及要求;掌握和运用中学常用的教学原则、教学方法;了解教学组织形式的内容及要求。
4.了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。
(四)中学生学习心理
1.了解感觉的特性;理解知觉的特性。
2.了解注意的分类,掌握注意的品质及影响因素;了解记忆的分类,掌握遗忘的规律和原因,应用记忆规律促进中学生的有效学习。
3.了解思维的种类和创造性思维的特征,理解皮亚杰认知发展阶段论和影响问题解决的因素。
4.了解学习动机的功能,理解动机理论,掌握激发与培养中学生学习动机的方法。
5.了解学习迁移的分类,理解形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论,掌握有效促进学习迁移的措施。
6.了解学习策略的分类,掌握认知策略、元认知策略和资源管理策略。
7.理解并运用行为主义、认知学说、人本主义、建构主义等学习理论促进教学。
(五)中学生发展心理
1.掌握中学生认知发展的理论、特点与规律。
2.了解情绪的分类,理解情绪理论,能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题。
3.掌握中学生的情绪特点,正确认识中学生的情绪,主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等。
4.掌握中学生良好情绪的标准、培养方法,指导中学生进行有效的情绪调节 。
5.理解人格的特征,掌握人格的结构,并根据学生的个体差异塑造良好人格。。
6.了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的社会性发展阶段理论,理解影响人格发展的因素。
7.了解中学生身心发展的特点,掌握性心理的特点,指导中学生正确处理异性交往。
(六)中学生心理辅导
1.了解心理健康的标准,熟悉中学生常见的心理健康问题,包括抑郁症、恐怖症、焦虑症、强迫症、网络成瘾等。
2.理解心理辅导的主要方法,包括强化法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法等。
(七)中学德育
1.了解品德结构,理解中学生品德发展的特点。
2.理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论,理解影响品德发展的因素,掌握促进中学生形成良好品德的方法。
3.熟悉德育的主要内容,包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。
4.熟悉和运用德育过程的基本规律(包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程;德育过程是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程),分析和解决中学德育实际中的问题。
5.理解德育原则,掌握和运用德育方法,熟悉德育途径。
6.了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。
(八)中学班级管理与教师心理
1.熟悉班集体的发展阶段。
2.了解课堂管理的原则,理解影响课堂管理的因素;了解课堂气氛的类型,理解影响课堂气氛的因素,掌握创设良好课堂气氛的条件。
3.了解课堂纪律的类型,理解课堂结构,能有效管理课堂;了解课堂问题行为的性质、类型,分析课堂问题行为产生的主要原因,掌握处置与矫正课堂问题行为的方法。
4.了解班主任工作的内容和方法,掌握培养班集体的方法。
5.了解课外活动组织和管理的有关知识,包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。
6.理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式,了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。
7.了解教师角色心理和教师心理特征。
8.理解教师成长心理,掌握促进教师心理健康的理论与方法。
三、试卷结构
模 块 比 例 题 型
教育基础知识和基本原理
中学教学
中学生学习心理
中学德育 68% 单项选择题
辨 析 题
材料分析题
中学课程
中学生发展心理
中学生心理辅导
中学班级管理与教师心理 32% 单项选择题
简 答 题
材料分析题
合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约30%
非 选 择 题 : 约70%
四、题型示例
1.单项选择题
(1)1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指
A.教育必须为当前建设服务,必须与生产劳动相结合
B.教育必须为阶级斗争服务,必须与社会活动相结合
C.教育必须为无产阶级政治服务,必须与生产劳动相结合
D.教育必须为社会主义建设服务,必须与工农相结合
(2)人在心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点是
A.人格 B.性格 C 能力 D.气质
2.辨析题(判断正误,并说明理由)
(1)美育就是指艺术教育。
(2)负强化等同于惩罚。
3.简答题
(1)我国中学应贯彻哪些基本的教学原则?
(2)如何组织有效的复习?
4.材料分析题
(1)阅读下列材料,运用教育与社会发展相互关系的有关理论进行简要评析 。
我国著名平民教育家晏阳初在20世纪30年代曾提出过“教育救国”的理论。他认为中国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害 ,只要我们的教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应的四种教育,即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育,这样就可以克服上述四大病害,中国自然就富强了。但实践证明,这种设想只是善良的愿望,并未成功,正如毛泽东同志所说,“教育救国”,唤来唤去还是一句空话。
(2)阅读下列材料,回答问题。
李明学习非常用功,平时各科成绩都还不错,但每逢大考前他就非常紧张、烦躁、害怕,前一天晚上睡不好觉,第二天进入考场头脑就一片空白,结果成绩总是不理想。老师与同学都认为,李明的考试成绩与平时的努力程度不相称。
问题:
①运用情绪相关知识分析李明同学面临的问题。
②作为教师,你会采取什么措施来帮助他?
《数学学科知识与教学能力》(初级中学)
一、考试目标
1.学科知识的掌握和运用。掌握大学专科数学专业基础课程的知识、中学数学的知识。具有在初中数学教学实践中综合而有效地运用这些知识的能力。
2.初中数学课程知识的掌握和运用。理解初中数学课程的性质、基本理念和目标,熟悉《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)规定的教学内容和要求。
3. 数学教学知识的掌握和应用。理解有关的数学教学知识,具有教学设计、教学实施和教学评价的能力。
二、考试内容模块与要求
1.学科知识
数学学科知识包括大学专科数学专业基础课程、高中数学课程中的必修内容和部分选修内容以及初中数学课程中的内容知识。
大学专科数学专业基础课程知识是指:数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学专科数学课程中与中学数学密切相关的内容。
其内容要求是:准确掌握基本概念,熟练进行运算,并能够利用这些知识去解决中学数学的问题。
高中数学课程中的必修内容和部分选修内容以及初中数学课程知识是指高中数学课程中的必修内容、选修课中的系列1、2的内容以及选修3—1(数学史选讲),选修4—1(几何证明选讲)、选修4—2(矩阵与变换)、选修4—4(坐标系与参数方程)、选修4—5(不等式选讲)以及初中课程中的全部数学知识。
其内容要求是:理解中学数学中的重要概念,掌握中学数学中的重要公式、定理、法则等知识,掌握中学常见的数学思想方法,具有空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。
2.课程知识
了解初中数学课程的性质、基本理念和目标。
熟悉《课标》所规定的教学内容的知识体系,掌握《课标》对教学内容的要求。
能运用《课标》指导自己的数学教学实践。
3.教学知识
掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法。
掌握概念教学、命题教学等数学教学知识的基本内容。
了解包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动、数学教学评价等基本环节的教学过程。
掌握合作学习、探究学习、自主学习等中学数学学习方式。
掌握数学教学评价的基本知识和方法。
4.教学技能
(1)教学设计
能够根据学生已有的知识水平和数学学习经验,准确把握所教内容与学生已学知识的联系。
能够根据《课标》的要求和学生的认知特征确定教学目标、教学重点和难点。
能正确把握数学教学内容,揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质,渗透数学思想方法,体现应用与创新意识。
能选择适当的教学方法和手段,合理安排教学过程和教学内容,在规定的时间内完成所选教学内容的教案设计。
(2)教学实施
能创设合理的数学教学情境,激发学生的数学学习兴趣,引导学生自主探索、猜想和合作交流。
能依据数学学科特点和学生的认知特征,恰当地运用教学方法和手段,有效地进行数学课堂教学。
能结合具体数学教学情境,正确处理数学教学中的各种问题。
(3)教学评价
能采用不同的方式和方法,对学生知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面进行恰当地评价。
能对教师数学教学过程进行评价。
能够通过教学评价改进教学和促进学生的发展。
三 、 试卷结构
模 块 比 例 题 型
学科知识 41% 单项选择题
简 答 题
解 答 题
课程知识 18% 单项选择题
简 答 题
论 述 题
教学知识 8% 单项选择题
简 答 题
教学技能 33% 案例分析题
教学设计题
合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约27%
非 选 择 题 : 约73%
四、题型示例
1.单项选择题
(1)设 为两个不同的平面,直线 ,则“ ”是“ ”成立的什么条件?
A.充分不必要条件 B. 必要不充分条件
C. 充要条件 D. 既不充分也不必要条件
(2) 在初中数学教学中,课堂小结的方式多种多样。有一种常见的小结方式是:结合板书内容梳理本课教学重点和难点的学习思路,同时提醒学生课下复习其中的要点。这种小结方式的作用在于
A.升华情感,引起共鸣 B.点评议论,提高认识
C.巧设悬念,激发兴趣 D.总结回顾,强化记忆
2.简答题
(1)为什么 (-1)+(-1)=(-2)?
(2)一位教师讲了一堂公开课《函数》,多数听课教师认为他讲出了函数概念的本质,但课堂教学有效性不足,突出表现在课堂提问方面。你认为应注意哪些问题才能提高课堂提问的有效性(请结合自己对函数的教学设想来谈)?
3.解答题
(1)已知数列 为等比数列, ,又第 项至第 项的和为112( < ),求 的值。
(2)设 , 证明:
  4.论述题
在初中数学课程中,把函数安排在代数式与方程之后。谈谈你对于这种安排的看法。
5.案例分析题
阅读下面教学片段,结合案例,阐述数学教学中预设与生成的关系。
张老师在讲授“等腰三角形三线合一定理”时,提出如下问题:如图,等腰 中,AD是底边BC上的中线, ,试问AD还具有什么性质?
学生:AD把 分成两个全等的三角形。
(学生发现重要结论,但却不符合教师的教学设计,于是老师进行了“诱导”)
教师:AD和BC是什么关系?
学生: 。
(教师唯恐浪费时间,直奔教学主题)
教师:AD和BC垂直不垂直?
学生:(原来如此) .
教师:那么AD是 的什么线?
学生:AD是底边BC上的高。
(教师认为达到了预期目的,叹了口气,却没有继续追究 的原因).
6.教学设计题
请你创设一个引入“负数的概念”的问题情境,并完成本节课引入的教学设计。
《英语学科知识与教学能力》(初级中学)
一、考试目标
1.英语学科知识与能力
具有扎实的英语语言基础知识和语言能力;具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力;能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。
2.英语学科教学知识与能力
掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识,并能用以指导初中英语教学。
3.英语学科教学设计能力
能够根据英语学科特点,针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容,形成完整合理的教学方案。
4.英语学科教学实施能力
理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法,具备实施语言课堂教学的基本能力;能够根据教学设计,结合教学实际情况,采用恰当的教学手段,引导学生进行有效学习。
5.英语学科教学评价知识与能力
了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法,能够对学生的语言学习进行恰当的评价;了解教学反思的基本方法和策略,能够对自己的课堂教学实践进行反思,提出改进的思路。
二、考试模块内容与要求
(一)语言知识与能力
1.掌握英语语言的基础知识,了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识,并能在课堂教学中加以运用。
2.具有良好的英语语言运用能力,包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力;能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。
3.能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。
(二)语言教学知识与能力
1.了解外语教学基本理论,理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。
2.理解《义务教育英语课程标准(2011年版)》的目标内容(语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识),以及课程标准的其他相关知识,并能在教学设计与实施中运用。
3.掌握英语语言知识(语音、词汇、语法、语篇等)的教学基本原则、讲解和练习方法。
4.掌握英语语言技能(听、说、读、写)的教学原则和训练方法。
5.能结合中外社会文化语境,设计并实施英语知识和技能的教学与训练。
(三)教学设计
1.了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求,能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。
2.理解课程标准的目标要求,能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。
3.能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。
4.能够根据教学目标创设相关的教学情景,设计有效的教学活动,安排合理的教学过程,筛选适当的辅助教学材料。
5.能够根据教学内容和教学过程,设计有效的学习评估活动。
(四)教学实施与评价
1.掌握英语课堂教学的基本步骤与方法,能够创设教学情景,激发学习动机,引导学生参与语言学习活动。
2.掌握指导学生学习的方法和策略,能依据英语学科和学生的特点,根据教学实际情况,恰当地运用语言讲解、练习、提问、反馈等方法,帮助学生有效学习。
3.掌握课堂管理的基本方法,熟悉课堂活动的常用组织形式,能在教学活动中以学生为中心组织教学,能在课堂教学的不同阶段发挥教师的作用。
4.掌握课堂总结的方法,能适时地对教学内容进行归纳、总结与评价,科学合理地布置作业。
5.掌握基本的现代教育技术,能够针对不同的教学内容与教学目标,整合多种资源,选择恰当的辅助教学手段进行有效教学。
6.了解形成性评价和终结性评价的知识与方法,并在初中英语教学中合理运用。
7.了解教学案例评析的基本方法,能够对教学案例进行评价。
8.了解教学反思的基本方法和策略,能够对自己的教学过程进行反思并提出改进思路。
三、试卷结构
模 块 比 例 题 型
语言知识与能力 27% 单项选择题
语言教学知识与能力 27% 单项选择题
简 答 题
教学设计 27% 教学设计题
教学实施与评价 19% 教学情境分析题
合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约40%非 选 择 题 : 约60%
四、题型示例
I.语言知识与能力
1.单项选择题(语言知识)
(1)It was very ________ of him to wait for us.
A.considerable B.considering
C.considerate D.considered
(2)________ from the top of the hill, the town looks beautiful.
A.Seeing B.Having seen
C.Seen D.To see
2.单项选择题(阅读理解)
Every year hundreds of thousands of visitors to New York City go to see the United Nations Headquarters in midtown Manhattan. The 18-acre site includes four buildings – the Secretariat, the General Assembly, the Conference building, and the Dag Hammarskjold Library. The United Nations (UN) currently has 192 members, and the flags of those nations line the plaza in front of the General Assembly Hall and Secretariat. The row of flags, displayed in English alphabetical order, from Afghanistan to Zimbabwe, stretches from 48th Street to 42nd Street.
The decision to locate United Nations Headquarters in the United States was made in 1946 by the UN General Assembly, then meeting in London. Several U.S. locations were considered, but a donation of 8.5 million dollars from philanthropist John D. Rockefeller, Jr. secured the purchase of land at the present site. And the City of New York provided a gift of additional land. The UN complex was designed by an international team of prominent architects. American Wallace K. Harrison was named chief architect, and ten other countries each nominated an architect to the Board of Design Consultants. The 11 architects began the project in early 1947. The U.S. government provided an interest-free loan to the United Nations for the cost of construction, which began in 1949.
The Secretariat Building, which houses the UN administrative offices, was completed in 1950, and United Nations Headquarters officially opened in 1951. The Library was dedicated in 1961. Over the years, changes have been made inside the buildings to accommodate the expanded membership of the United Nations. Today the General Assembly Hall, the largest conference room, seats more than 1,800 people.
The UN Headquarters site is international territory owned by the member nations. It has its own security force, fire department, and postal service. The postal service issues stamps that can only be mailed from the Headquarters; tourists often mail postcards bearing these stamps.
Taking a guided tour is the only way for visitors to see the inside of the UN Headquarters. Tours are led by professional guides representing all the member nations and are conducted in many different languages. Visitors taking a tour see exhibits, various council chambers, and the General Assembly Hall. If their timing is good, they might even see a council meeting in session.
The United Nations Headquarters displays many beautiful and meaningful works of art created specially for its halls and chambers. Sculptures and statues donated by member nations adorn the grounds of the complex. One sculpture, the Japanese Peace Bell, was made from the metal of coins collected from 60 different countries. Japan presented the bell to the United Nations in 1954, and it is rung every year on September 21, the International Day of Peace.
The Peace Bell and other sculptures, as well as paintings and murals inside the buildings, create an impression of grandeur and dignity, reflecting the importance of the work being done at the United Nations.
(1)If you want to see the flag of the People’s Republic of China in front of the UN headquarters, you would most probably find it ________.
A.near the 48th street
B.near the 42nd street
C.in the middle between 48th and 42nd streets
D.in the third position from the flag of Afghanistan
(2)The UN was most likely formed ________.
A.before 1946 B.after 1946
C.in 1950 D.in 1947
(3)As a response to the increase in the UN membership, ________ to meet the needs over the years.
A.more buildings have been built
B.internal changes have been made
C.old buildings have been enlarged
D.more new land has been purchased
(4)Which of the following statements about the tour guide is true?
A.A tour guide may show his pride of his home country before visitors.
B.Each member country sends its tour guide to work in the UN Headquarters.
C.Each tour guide must be able to speak the languages of the member countries.
D.A tour guide should not just feel proud of his own home country before visitors.
(5)This article is most likely written for ________.
A.general newspapers
B.magazines on architectural art
C.books on the international affairs
D.encyclopedic information brochure for students
II.语言教学知识与能力
1.单项选择题
Which of the following activities does not belong to mechanical practice?
A.Transformation. B.Sentence making.
C.Substitution. D.Making up a story.

2.简答题(中文作答)
(1)blackboard这个词由哪两个部分组成?该词的重音位置在哪里?请描述相关的语音规律。
(2)阅读教学通常可以分为哪几个阶段?举例说明每个阶段的主要作用。
III.教学设计
教学设计题:根据所提供的信息和语言素材进行教学设计,本题用英文作答。
设计任务:阅读以下信息和语言素材。假设你将利用此语言素材提高学生的口语能力,请根据学生情况设计针对此素材的教学目标,以及实现该目标的课堂活动。
学生概况:本班为中等城市普通学校初中二年级的学生,班级人数为40人。多数学生已具备初步的英语语言能力。学生能够积极参与课堂活动,合作意识较强。
教学时间:45分钟。
教学设计需包括:
l教学目标;
l教学步骤及设计意图;
l教学活动方式、具体内容及设计意图;
l教学时间规划;
l学习评价。
语言素材:(Tapescript)
Mary: Can you come to my party, Ed?
Ed: Yes, I can. Thanks! How can I get to your house?
Mary: That’s easy. First you take the No. 52 Bus to Green Park. That’s about half an hour.
Ed: Okay. And when I get to Green Park …?
Mary: … Then you take the subway to Tangs Mall. That takes about ten minutes.
Ed: Okay. First the bus and then the subway to Tangs Mall.
Mary: Yeah, then you walk up North Street to No. 15. It’s about five minutes’ walk.
Ed: Okay, thanks. That sounds easy.
IV.教学实施与评价
教学情景分析题:根据题目要求进行教学分析,本题用中文作答。
以下片段选自某课堂实录(片段中T指教师,S指学生)。请分析该教学片段并回答下列问题:
(1)学生在对话中的语言错误是什么?
(2)教师采用什么方式来纠正学生的错误?效果如何?
(3)教师还可以采用哪些方式纠错?请举例说明。
教学片段:
T: What did your mum do yesterday, Wang Lin?
S: My mum buyed the dress for me.
T: Oh, that is nice, your mum bought it for you, did she?
S: Yes.
T: Where did she buy it?
S: She buyed it in town.
T: Oh, she bought it in town for you. Well, it is very nice.
《音乐学科知识与教学能力》(初级中学)
一、考试目标
1.音乐学科知识能力。掌握音乐学科基础知识、基本理论和基本技能,熟悉音乐学科发展历史,了解我国和世界多民族音乐文化,具备必要的音乐美学基础知识,关注音乐学科最新发展动态。
2. 音乐教学设计能力。具有先进教育理念,掌握音乐教学基本理论与方法,了解初中生身心发展和认知规律、知识水平及成长需要,能够依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》和音乐学科教材,进行课堂教学设计。
3. 音乐教学实施能力。热爱音乐教学工作,熟悉音乐课堂教学基本程序,具备组织与调控课堂教学的基本能力,能够运用多种教学方法和手段实施教学,并掌握必要的现代教育技术。
4. 音乐教学评价能力。具有正确的音乐教学评价观,了解评价基本方式与方法,能对学生音乐学习过程与结果进行评价,善于对音乐教学活动进行反思,提出改进措施与方法。
二、考试内容模块与要求
(一)学科知识与技能
1.掌握和运用与初中音乐教学密切相关的基本乐理、视唱练耳、基础和声、曲式与作品分析等音乐基本知识与基础理论。
2.具备音乐鉴赏能力、音乐表演能力(演唱、演奏、自弹自唱)、指挥能力(合唱或乐队)与创编能力(歌曲创作或改编)。
3.熟悉中外音乐史发展脉络和不同时期、不同流派代表人物的主要作品,了解中外多民族音乐文化的不同特点。
4.了解音乐美学基础知识,具备一定的音乐审美能力,关注与时代同步发展的音乐学科最新信息与动态。
(二)教学设计
1.熟知初中音乐课程性质、课程理念、课程目标,掌握《义务教育音乐课程标准(2011年版)》所规定的内容和要求,了解世界著名音乐教育体系。
2.能够依据音乐课程基本理念,针对初中生身心发展与学习需要,运用学科知识选择与处理教学内容,把握重点难点,充分利用课程资源,进行音乐教学设计。
3.能够依据音乐课程基本理念、音乐教学内容和学生状况,进行课堂音乐教学目标设计,能够关注学生主体,突出学科特征,体现多维目标。
4.能够依据音乐课程基本理念、教学内容、目标和学生状况,进行教学过程设计,能够选择多种方法与教学手段,合理安排教学环节。
(三)教学实施
1.能够根据学生实际和教学内容,有针对性地运用教学方法,采用多样教学手段,积极完成教学任务。
2.能够利用自身音乐特长,创设良好的音乐教学情境与教学氛围,激发学生音乐学习兴趣,提高学习积极性和主动性。能够师生互动、教学相长。
3.能够对课堂音乐教学进行有效地组织与调控,重视教学现场的生成意义与课堂环境、资源的客观变化,强调教学过程的学生参与,鼓励学生在互动、互助中达成学习目标。
4.能够在课堂中体现一定的教学策略,强调情感体验,关注合作探究,加强综合实践,注重目标达成,能够在教学中面向全体学生并鼓励学生的个性发展,不断提高音乐学习效率。
(四)教学评价
1.坚持发展性、自主性评价原则,以评价促进学生音乐能力的发展。
2.能够对学生音乐学习的过程和结果进行评价,将情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三维目标贯穿评价始终。
3. 掌握自评、他评、互评等多元评价方法与手段,帮助学生了解自身学习状况,培养音乐学习自信心。
4.能够对音乐教学进行自我评价与反思,针对问题及时提出改进音乐教学的方案与措施。
三、试卷结构
模 块 比 例 题 型
学科知识与技能 43% 单项选择题
音乐编创题
音乐作品分析题
教学设计 30% 单项选择题
教学设计题
教学实施 17% 单项选择题
案例分析题
教学评价 10% 课例点评题
合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约40%
非 选 择 题 : 约60%
四、题型示例
1.单项选择题
根据下列谱例选择正确答案
谱例
A.晚会 B.瑶族舞曲 C.春节序曲 D.节日序曲
2.音乐编创题
为歌曲《送别》片段编配和声及键盘伴奏音型。
送别

3.音乐作品分析题
分析下列《七子之歌》歌曲谱例,回答:
(1)作品风格
(2)曲式结构
(3)旋律特征
(4)演唱要求

谱例


4.教学设计题
对《七子之歌》进行“歌唱教学”设计
教学对象:七年级
4.教学设计题
对《七子之歌》进行“歌唱教学”设计(教学对象:七年级)
要求:
(1)设计理念与学情分析。
(2)确定教学目标。
(3)确定教学重点和难点。
(4)设计简易教学过程。
5.案例分析题
音乐课中教师播放《空山鸟语》,要求学生为乐曲命名。学生们发挥想象力,各抒己见。给出的曲名有“争执”、“百鸟争鸣”、“山谷鸟鸣”等。有一位农村来的学生起的名字是“捉鸡”,并做了解释:“老太太的鸡从鸡笼跑到了院子里,她急着到处捉,又来了一群小伙子,拿着笤帚一起捉,打翻了院子里所有的东西,也没捉到。”这个同学的解释引来一片笑声。
面对这一情况,你将如何进行引导?
6.课例点评题
对下列课例进行点评分析。
永远的莫扎特
教学年级:初中—年级
课 时:1课时
教学内容:《第四十交响曲》片段《G大调弦乐小夜曲》
教学目标:
1.通过欣赏莫扎特的音乐作品,了解和享受古典音乐;
2.能够用唱、奏、指挥等多种形式积极参与音乐、体验音乐;
3.欣赏《第四十交响曲》片段及《G大调弦乐小夜曲》,探索音乐要素与音乐情绪间的关系,感受、发现并了解古典乐曲的形式美,了解莫扎特。
教学重点:采用多种形式帮助学生学会欣赏,并能主动探索音乐要素与音乐情绪间的关系。
教学难点:让学生亲近并喜欢古典音乐,产生主动了解和感受古典音乐的愿望。
步骤 教师活动 学生活动
导 入 播放S.H.E《不想长大》 听着音乐进入教室。
边拍边唱《不想长大》 和教师一起拍拍唱唱。
播放《第四十交响曲》片段 聆听音乐。












《第四十交响曲》片段 教师:你对莫扎特了解多少 学生:……
第二次播放《第四十交响曲》片段 聆听,关注演奏乐器。
出示图形谱,带领学生第三次欣赏。
教师:用了怎样的符号,为什么? 跟着图形谱欣赏乐曲。

引导学生再次跟着图形谱欣赏。
第五次欣赏,请学生对比声乐作品与器乐作品的表现力。 再次欣赏这段乐曲。
G大调弦乐小夜曲》 播放《G大调弦乐小夜曲》呈示部。 聆听音乐。
播放第一句旋律。
教师用钢琴弹奏,请学生比较效果。 聆听、演唱和比较。
播放第二句旋律。
教师:和第一句比有什么变化? 用各种形式哼唱感受旋律。
引导学生聆听第三句旋律。 聆听并用形体动作来感受音乐。
引导学生聆听第四句旋律,提醒学生注意哪个地方比较特别。 复听音乐,用手势表达对音乐的感受。
播效《G大调弦乐小夜曲》再现部,用手势引导学生关注古典音乐的形式美。
聆听音乐的同时,观察教师的手势,感受古典音乐的形式美。
播效《G大调弦乐小夜曲》展开部,引导学生聆听并参与音乐。 聆听并且参与音乐。
播放视频《G大调弦乐小夜曲》 完整欣赏。
小 结 教师:你能谈谈对本堂课的感受吗? 学生:……
点题:莫扎特是永远的,古典音乐也将永恒存在。

《语文学科知识与教学能力》(初级中学)
一、考试目标
1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论,能在语文教学中灵活运用;了解语文学科发展的历史和现状,把握语文学科发展的大致趋势;准确理解《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定的课程目标、教学内容和实施建议,用以指导自己的教学。
2.语文教学设计能力。能依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定的课程目标,针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容;能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点;能准确表述教学目标,恰当选择教学策略,合理利用教学资源,设计多样的学习活动,促进学生积极参与学习过程;能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。
3.语文教学实施能力。掌握初中语文教学实施的基本步骤,能根据学生的学习反馈优化教学环节;熟悉语文教学的组织形式和策略,能依据语文学科特点和学生认知特征,创设情境、激发动机、组织学习、总结提升;熟悉现代教育技术,能依据教学需要恰当选用教学媒体。
4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点,掌握基本的评价方式;能够以《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导的评价理念为指导,针对学生实际,合理运用多种评价方式,发挥教学评价促进学生发展的功能;能够自觉进行教学反思改善自己的教学。
二、考试内容模块与要求
(一)学科知识
1.了解国内外文学发展概况,熟悉重要作家作品及其风格特征,运用文学理论引领学生品味、鉴赏文学作品。
2.能够针对不同文本的特点,运用分析文本的相关知识和策略,帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。
3.熟练掌握汉语言基本知识(如词汇、语法、修辞),遵循初中学生语言学习规律,帮助学生理解语言难点,提高学生的语言运用能力。
4.具备较强的书面表达能力,熟悉写作教学的过程,能指导学生根据写作目的、内容及要求,具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
5.正确理解《义务教育语文课程标准(2011年版)》,能够在教学中体现其倡导的基本理念,落实其规定的课程目标。
6.熟悉现行通用初中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点,能够根据学生的学习需求使用教材。
7.掌握识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习教学的一般思路和方法,能根据教学需要选择使用。
(二)教学设计
1.能够根据语文学科特点及初中学生的认知特征,分析学生在语文学习方面的个体差异。
2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平,分析学生的学习需求。
3.能够根据学生的学习需求和已有知识水平,诊断并确定学生的学习起点。
4.能够根据学生的学习起点,明确教学内容与学生已有知识之间的关系。
5.能够把握所选教学内容及其特点,准确分析教学任务,确定教学内容的相互关系和呈现顺序。
6.能够根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》规定的课程目标,所选教学内容及学生语文学习特点,确定教学目标、教学重点和教学难点。
7.能够设计合理的教学流程,选择恰当的教学方法,突出与教学重点、难点相关的教学环节。
8.了解语文教学资源的多样性,能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
9.了解编制教学方案的基本规范与要求,能在规定时间内完成教学方案。
(三)教学实施
1.能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学内容的特点创设教学情境,合理安排教学环节,组织学生参与语文学习活动。
2.能够根据学生语文学习的个体差异,指导学生的课前预习、课堂学习和课后总结。
3.能够选择恰当的课堂教学评价方式,有效发挥评价的激励功能,促进学生的语文学习。
4.能够根据初中语文的不同课型(如讲读课、自读课、活动课),运用恰当的组织形式和教学方法,指导学生的学习。
5.能够在阅读、写作、口语交际的教学过程中,将学生的学习反馈转化为新的教学资源。
6.能够帮助学生在综合性学习过程中形成问题意识,指导学生根据问题制定计划、搜集资料、分工合作、交流展示、评价反思。
7.善于发现和利用生活中的语文资源,引导学生在生活中学习、运用语文。
8.能够恰当选用教学媒体,整合多种教学资源,提高语文教学效率。
(四)教学评价
1.能够在教学中综合运用形成性与终结性、定性与定量等不同类型的评价方式,恰当评价学生的语文学习过程和结果。
2.能够依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》倡导的评价理念,发挥教学评价检查、诊断、反馈、激励、甄别等功能,促进学生的发展。
3.能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习的教学内容,选择和使用恰当的评价方法。
4.能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价,帮助学生了解自身语文学习的状况,调整学习策略。
5.能够分析、评价自己的教学,针对教学中存在的问题,提出改进思路,完善教学方案,提升教学能力。
三、试卷结构
模 块 比 例 题 型
学科知识
教学设计
教学实施
教学评价 30% 单项选择题
学科知识
教学设计 45% 教学设计题
学科知识
教学设计
教学实施
教学评价 25% 案例分析题
合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约30%
非 选 择 题 : 约70%

四、题型示例
1.单项选择题
(1)为帮助学生准确理解《岳阳楼记》“锦鳞游泳”一句中“游泳”一词,教师给出了两种解释:①美丽的鱼儿游来游去;②美丽的鱼儿有时浮出,有时潜入。引导学生从文句语境、修辞手法两个角度理解,确认了第二种解释的合理性;同时又提醒学生注意现代汉语中“游泳” 的词义变化。对该教师采用的教学方法和本句所涉及的古汉语语法现象归纳正确的一项是
A.拓展法 词类活用 B.导读法 使动用法
C.串讲法 意动用法 D.比较法 古今异义
(2)阅读《散步》教学实录片段,完成题目(注意:片段中的字母与选项字母是一一对应的)。
师:[A]老师还想听听大家的精彩发言,先听老师唱两句歌词吧(老师唱“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”)。
师:来,大家一起唱两遍吧!(学生陶醉在这优美的旋律中)
师:[B]谁能举一个你身边的例子,说说人与人之间的友情、亲情、师生情、父子情、母子情等等。
(学生纷纷举例)
师:[C]同学们说得真好,请每人选择一个最精彩的列子,写在作文本上,并作简要的评析。(学生进行片段作文,结束后进行小组分享)
师:[D]从课本到社会,我们看到了一个个和和睦睦的家庭。但是现在社会上还有一些不顾人情、友情、亲情的现象,谁能举例说明?
对划线部分的分析不恰当的一项是
A.教师发挥自身优势,有效开发和利用教学资源。
B.联系学生生活实际,引导学生深入理解文本。
C.从口语表达转换到书面表达,读写结合,衔接自然。
D.内容拓展过于宽泛,脱离了本课教学重点和难点。
2.教学设计题
阅读文本材料和具体要求,完成第(1)~(3)题。
茅以升《中国石拱桥》(片段)
①石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式优美,而且结构坚固,能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面发挥作用。
②我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一,形式多样,有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。
③赵州桥横跨在洨河上,是世界著名的古代石拱桥,也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右,到现在已经一千三百多年了,还保持着原来的雄姿。到解放的时候,这座古桥又恢复了青春。
④赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。桥的设计完全合乎科学原理,施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特,人不知其所以为”。这座桥的特点是:(一)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓,因而大拱上面的道路没有陡坡,便于车马上下。(二)大拱的两肩上,各有两个小拱。这是创造性的设计,不但节约了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击。同时,拱上加拱,桥身也更美观。(三)大拱由28道拱圈拼成,就像这么多同样形状的弓合拢在一起,做成了一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量,一道坏了,其他各道不致受到影响。(四)全桥结构匀称,和四周景色配合得十分和谐;桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。唐朝的张鷟说,远望这座桥就像“初月出云,长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值,充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。桥的主要设计者李春就是一位杰出的工匠,在桥头的碑文里刻着他的名字。
单元导语
建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录,体现了人民大众的智慧,具有丰富的文化内涵。本单元所选课文基本上都是与建筑园林、名胜古迹有关。阅读这些课文,可以使我们接触到多种知识,开阔眼界,激发对祖国文化的自豪感。学习本单元,要注意课文怎样抓住特征来介绍事物,要理清说明顺利,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。
《全日制义务教育语文课程标准(实验)》的相关规定
在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
课文相关说明
本文为某版《语文》教科书八年级上册,第三单元的一篇精读课文。同单元课文还有《桥之美》(吴冠中)、《苏州园林》(叶圣陶)、《故宫博物院》(黄传惕)、《说“屏”》(陈从周)。
课后作业
课后作业(部分)
(一)阅读课文,完成下列练习
1.中国石拱桥的总体特点是什么?试以赵州桥为例,用自己的话说说它是如何体现中国石拱桥的特点的。
2.请具体说说作者介绍赵州桥的顺序。
3.根据课文内容和插图,画出赵州桥的示意图,标上相应的数据。
(二)为了准确地说明事物,说明文用语很讲究分寸。想一想,如果把下列句子中加点的词语去掉,表达的意思有什么变化?
1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
2.《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
3.我国的石拱桥几乎到处都有。
4.(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。
学生情况
八年级(上),班额50人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件等。
问题:
(1)请评析第④段体现出的说明文语言特色(不少于150字)。
(2)根据以上材料,确定本篇课文的教学目标并说明确定的依据。
(3)请选择一个主要教学环节(导入环节除外),写出具体的实施方案。
3.案例分析题
阅读《皇帝的新装》的教学实录片段(课堂小结部分),回答问题。
师:下面我们分组来给这篇童话拟一个副标题,看哪一组拟得最好。
(3分钟后,各组先后发言)
甲组:我们组集体商定的副标题是“记一次裸体游行”。(全班笑)
乙组:我们拟的是“一件奇特的‘试愚衣’”。
丙组:我们拟的副标题是“一群骗子和一个天真孩子的故事”。
(丙组同学说完后,教室里起初是一片寂静,继而是哄堂大笑。)
师:文中不就两个骗子吗?怎么会是一群骗子呢?请你解释一下。
生:皇帝自欺欺人、昏庸虚伪,是最大的骗子;大臣官员欺骗皇帝、巴结讨好,是可卑的骗子;两个骗子骗术高明,是狡猾的骗子;老百姓随声附和,欺骗了自己,是可怜的骗子。
师:那么,依此看,这篇文章也讽刺了老百姓的愚蠢无能啦?
生:我们并不那样认为。我们觉得本文通过“骗”与“不骗”的对比,赞美了小孩纯真的心灵,劝诫人们抛弃虚伪的品性。这才是这篇童话的主题。
师:很好。对于这篇文章的主题,一般认为是讽刺了统治者的昏庸无能。丙组同学不囿于一般的答案,主动思考,给我们提供了一个更为理想的阅读理解思路。大家应该向他们学习。不过,“一群骗子”,作者对他们的情感是有区别的,这一点需要引起注意、总而言之,揭示了人们虚伪的劣根性,这是我们阅读本文时应该读到的。
问题:
该教师采用的“拟副标题”活动对学生深入理解主题有什么作用?请简要评析(写出一点即可)。
阅读下面的学生作文,回答第(1)~(2)题。
我的天使
①小时候,爱看童话的我总幻想着,会有一个天使在我身边保护我;长大后,才渐渐明白,其实那个天使就是我的爸爸。
②“女儿,累了吧?吃点水果好吗?”
③爸爸递过来一个刚刚削好的苹果,慈爱地看着我。已经做了一个小时作业的我,伸了伸懒腰,接过来狼吞虎咽起来,啊,真甜!
④似乎每当我有困难时,他都会及时出现在我的眼前。
⑤那天上课时,竟下起了大雨。望着窗外蒙蒙的一片,我心里犯愁了:早上起晚了,急匆匆的忘记带伞了。老天似乎要惩罚我似的,到放学时还下个不停,一点要停的意思也没有。
⑥眼睁睁看着同学们一个个地走了,我的心也焦急起来,脑海中蓦地浮现出作文中经常出现的冒雨送伞的情景:母女在一把小花伞下相拥而行,或是爸爸尽量把伞向着我这边倾斜……但我马上否定了自己的想法,看来我只有等待老天爷的垂怜了。
⑦无情的雨还是不停息地从空中落下来。我的心也越发焦急。我终于决定,为了下午不迟到,还是冒雨冲回去吧。
⑧正当我挽起裤腿,卷袖子,准备冲进雨中时,耳边突然传来了熟悉的声音——啊,原来是爸爸穿着雨衣,骑着自行车!被雨水冲洗得格外醒目,连人带车仿佛刚从水里捞起来一样。在雨水四溢的马路上,他十分艰难地骑着自行车。车终于停在了我的跟前,只见他的脸上满是雨水,雨衣下的皮鞋也变成了“水鞋”。
⑨“还好,你没提前走。不然我就白跑一趟了!”他说。
⑩“您不是在公司休息吗?怎么……”我说。
“我女儿向来马虎,说不定又忘记带伞了,这么大雨我怎么能放心?来,穿上我的雨裤,再用这两个塑料袋套上鞋子,钻到我的雨衣里来!”虽然他又在数落我的老毛病,我心里却是暖洋洋的,为了女儿不被淋湿,他不顾自己了……
在我难过的时候,无论是因伙伴之间的纠葛而郁郁寡欢,还是因升学压力过大而烦燥郁闷,他总会天使一样守护在我身旁,轻轻擦去我的眼泪,帮我重拾信心。
全国数学竞赛的选拨考试中,因为粗心,我失去参加决赛的资格。想到两年多辛辛苦苦的准备,那么多个挑灯夜战的情景,我觉得心好痛!我爬在床上,无声地痛哭起来。
不知什么时候,爸爸坐在了床边,轻轻地拍了拍我的肩,温柔地说:“你已经尽力做到很好了,有些事不是想好就可以好的。关键是要找到失败的原因,不是还有物理、化学等竞赛机会吗?”看见我停止了哭泣,他又递过来一张纸巾,语重心长地说:“考试失利不要紧,就怕失去了信心。有老爸在,老爸永远支持你!”望着他坚定的目光,我的心情一下子晴朗起来:对,还有更重要的机会在前方等着我,不能再失误了!
津津有味地吃完苹果,我似乎更有劲头了:“爸爸,我一定不会让您失望的!”
问题:
(1)请从 和 两段中各找出一个错别字,从第⑧段中找出一处病句,并分别修改。
错别字甲 ,改为
错别字乙 ,改为
病句:
修改:
(2)请指出该作文存在的问题(写出一点即可),并提出修改建议。
《体育与健康学科知识与教学能力》(初级中学)
一、考试目标
1.体育学科的知识与能力。掌握体育学科的基本理论、基础知识和基本方法,并能够在初中“体育与健康”课程实施中运用;掌握体育学科的教学理论和方法;了解初中“体育与健康”课程的性质、内容和基本理念,能够运用《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》指导教学。
2.体育教学的设计能力。能够合理制定和表述教学目标,对教学内容和过程进行合理选择与设计,明确教学的重点和难点;能合理选择和运用多种教学资源,采用恰当的教学策略和教学模式,调动学生积极参与学习过程。
3.体育教学的实施能力。掌握初中“体育与健康”教学实施的组织程序及基本步骤,恰当地运用教学方法与手段,具备准确讲解、示范和纠正错误动作的能力,具备激发学生学习体育的兴趣、有效引导和组织学生学习活动的能力,具有处理体育课堂中安全和突发事故的能力。
4.体育教学的评价能力。了解“体育与健康”教学评价的基本方法,能够合理运用多种评价方式,通过教学评价改进教学,促进学生身心健康发展。
二、考试内容模块与要求
(一)学科知识与能力
1.了解中外体育发展的基本线索和趋势,熟悉运动人体科学、体育人文社会学、体育教育训练学及民族传统体育学等领域的相关知识和发展趋势,掌握学校体育发展的基本特征与规律。
2.了解人体结构的基本组成、人体主要器官和系统的结构特点与功能。掌握骨骼肌的收缩原理、收缩形式和特征、肌纤维类型与运动的关系;熟悉氧运输系统的功能、能量代谢等内容;掌握运动技能形成的过程及影响因素、运动过程中人体功能变化的规律,掌握身体素质的生理学基础。了解体育卫生、医务监督的基础知识,掌握常见运动性损伤、运动性病症的预防和处理等内容。了解食物的营养价值与合理膳食,熟悉各种营养素的来源、功能和需要量,理解营养、环境和生活方式对人体健康的影响。
3.掌握体育的本质与功能、目的与手段,熟悉体育过程要素与结构。了解学校体育思想的形成与发展、学校体育目标的结构与功能;了解运动兴趣、动机、表现有关知识,掌握提高体育教学的心理知识和干预手段;了解体育课程的性质与特点、资源开发与利用,掌握体育课程的学习指导与评价;熟悉学校课余体育活动、训练与竞赛的特点、组织与实施等内容;掌握体育教学的目标、特点、原则、过程与方法,掌握体育教学计划的制定、课堂教学的组织、管理与评价等内容,了解我国常见的体育教学模式;熟悉《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》。了解运动训练的目的、任务、内容和基本特点,熟悉竞技能力及其构成因素,掌握运动训练的基本原则、训练方法与手段,掌握力量、速度、耐力、柔韧和灵敏素质的训练方法和手段。
4.了解运动项目(田径类、体操类、球类、健美操和武术等)的起源与发展,了解不同项目竞赛活动的组织与裁判法,掌握发展身体素质的基本方法,掌握不同运动技术(教材)的教学组织和教学方法。田径类主要掌握跑、跳、投等项目的主要技术结构、动作要点和练习方法;体操类主要掌握队列队形、徒手体操、轻器械体操、技巧、单杠、双杠、跳跃等项目的技术结构、动作要点和练习方法,并能正确运用保护与帮助方法;球类主要掌握篮球、排球和足球等项目的主要技术结构、动作要点及练习方法;健美操主要掌握基本动作要领与分类体系、组合与成套动作创编方法和练习方法;武术主要掌握徒手(如青年拳)、太极拳及持器械(如初级剑)动作的基本技术、技法和练习方法。
(二)教学设计
1.能够分析学生已有的知识、运动技能水平和学生的学习需求,对初中“体育与健康”教材进行梳理和分析,选择教学内容。
2.确定教学目标及教学的重点和难点,合理设计教学策略。
3.掌握教案设计的要求、方法和技巧,能恰当地表述教学目标,选择适当的教学方法,合理安排教学过程。
4.能够合理选择多种体育与健康教学资源。
5.能够对教学设计方案进行评价。
(三)教学实施
1.能够按照教案设计的要求顺利开展课堂教学,完成预期的教学目标。
2. 能够创设合理的体育教学情境,激发学生的学习兴趣,促进学生对体育的感悟和体验。
3.恰当地运用教学策略,能够有效地解决教学的重点和难点问题。
4. 能够合理组织学生的学习活动,对学生体育活动进行科学指导,掌控教学过程。
5.能够适时地对教学活动与效果进行归纳和总结,合理布置课后练习。
6.能够实施课堂教学安全措施,妥善处理课堂教学突发事件。
7.能够合理利用多种体育教学资源。
(四)教学评价
1.能够对学生学习“体育与健康”课程的过程和结果进行评价,考察学生在知识、技能、体质、情感态度与价值观等方面的发展状况;能够对运动技能和体质进行评价。
2.理解教学评价的导向、诊断、反馈和激励等功能,了解诊断性、过程性和终结性评价的类型,初步掌握定性和定量评价方式与方法,并能够在“体育与健康”教学中综合运用,促进学生全面发展。
3.了解教学反思的基本策略和方法,能够对自己的教学过程进行反思,提出改进的思路和措施。
三、试卷结构
模 块 比 例 题 型
学科知识与能力 55% 单项选择题
简 答 题
教学设计 16% 单项选择题
教学设计题
教学实施 20% 单项选择题
案例分析题
教学评价 9% 单项选择题
简 答 题
合 计 100% 单 项 选 择 题 : 约47%
非 选 择 题 : 约53%
四、题型示例
1.单项选择题
在运动技能形成的泛化阶段,教师应该强调动作的哪个环节?
A.次要环节; B.细节结构;
C.主要环节; D.全部环节。
2.简答题
简述运动营养补充有哪些误区。
3.案例分析题
小明是某校初二男生,学习成绩在班级为中等,平时很喜欢踢足球,但就是不喜欢上体育课。
问题:
(1)你认为出现这一现象的原因是什么?
(2)请你提出解决的方
4.教学设计题
阅读下列材料,请根据提供的条件,请设计出15分钟运动技能教学环节的教学目标、教法及组织。
某初中二年级二班共有学生36人,学习内容为跳远的腾空步动作(新授)。现有田径场一个,内有标准沙坑一个、起跳板两块。
《美术学科知识与教学能力》(初级中学)
一、考试目标
1.美术学科的知识与能力。掌握美术学科的基础知识、美术创作和欣赏的基本方法,在初中美术教学中有效地加以运用;掌握美术学科教学的理论和方法,了解初中美术课程的性质和基本理念,运用《义务教育美术课程标准(2011年版)》指导教学。
2.美术教学设计能力。了解教学设计方法,规范地撰写教案,准确地设定和表述教学目标、重点和难点,合理地选择和运用教学资源,设计教学内容和教学过程,恰当地选择教学策略、方法和手段,调动学生积极参与学习过程。
3.美术教学实施能力。掌握初中美术教学的组织形式及基本步骤,恰当地运用教学策略和教学方法;准确地表述和呈现教学内容,有效地引导和组织学生的学习活动,并有针对性地对学生进行学法指导;运用现代教育技术进行美术教学。
4.美术教学评价能力。了解美术教学评价的基本类型和具体方法,合理运用多种评价方式,通过教学评价改进教学和促进学生的发展。
二、考试内容模块与要求
(一)学科知识
1.了解中外美术发展的基本脉络、重要的美术人物、美术风格与流派及美术现象,知道美术的基本理论。
——了解中国不同历史时期美术门类的主要成就。如:陶瓷艺术、青铜艺术、雕塑艺术、绘画艺术、工艺美术、书法篆刻、民间美术、建筑艺术等。
——了解西方从原始艺术到当代艺术的发展。如:洞穴壁画、文艺复兴时期美术、古典主义、浪漫主义、印象派、后期印象派、现实主义、现代主义等;各时期的建筑艺术以及现代设计艺术。
——知道美术的概念、性质和价值等基本理论。如:造型元素与形式原理、美术创作思想、美术的社会价值等。
2.知道美术主要类别和技法理论,了解美术创作和美术欣赏的基本过程与方法,并具有一定的创作能力和欣赏能力。
——了解美术的主要分类方法及其结果。
——知道相关技法理论。如:色彩、解剖、透视、材料等知识。
——了解美术创作(含设计)的基本过程和方法。
——掌握欣赏美术作品的方法。
3.掌握《义务教育美术课程标准(2011年版)》的主要精神和内容。
——了解初中美术课程的性质、理念和价值。
——熟悉初中美术课程的学习领域,理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求,运用课程标准指导教学。
——知道《义务教育美术课程标准(2011年版)》有关教学、评价、教材编写、课程资源利用与开发等方面的建议。
4.了解美术学科教学的基本理论,并用以指导美术教学活动。
——理解美术课程的价值与目标。
——了解美术课程与教材的意义、结构和编写方法。
——知道初中学生的身心特征与美术能力发展的规律。
——了解合格美术教师的素质与能力的要求。
——熟悉美术课程资源利用与开发的方法,掌握现代教育技术。
——掌握基本的美术教学设计、实施与评价的方法。
(二)教学设计
1.恰当地设定并清晰地表述教学目标。
2.确定教学的重点和难点,并采取恰当的教学策略以突出重点和解决难点。
3.根据美术教材的内容合理地组织教学,设计教学过程及环节。
4.选择适当的教学策略、方法和手段,有效地开展教与学的活动。
5.合理选择多种美术教学资源,尤其是当地文化资源和自然资源,使教学更有效。
(三)教学实施
1.运用有效的教学组织形式、恰当的教学策略和方法,开展初中美术教学。
2.创设情境,促进学生对美术的感悟和体验,引导学生积极思考或大胆创作。
3.准确、清晰地表述美术教学内容、阐释美术概念、演示美术原理和技法。
4.有效组织学生的学习活动,注重培养学生的美术学习兴趣与能力,引导学生进行自主、合作与探究性学习。
5.合理整合多种教学资源,运用现代教育技术进行美术教学。
(四)教学评价
1.运用现代教学评价理论对学生美术学习的过程和结果进行评价,全面考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展状况。
2.理解教学评价的导向、诊断、反馈、激励等功能,了解诊断性、过程性、终结性等评价类型和定性、定量等评价方式,并在美术教学中综合运用,促进学生的发展。
3.全面、客观地对教学进行反思和评价,提出改进的思路和措施。
三、试卷结构
模 块 比 例 题 型
学科知识 33% 单项选择题
简 答 题
教学设计 24% 单项选择题
教学设计题
教学实施 22% 单选择题
简 答 题
案例分析题
教学评价 21% 单项选择题
简 答 题
案例分析题
合 计 100% 单 项 选 择 题 :约34%
非 选 择 题 :约66%
四、题型示例
1.单项选择题
中国画《清明上河图》的作者是
A.吴道子 B.范宽 C.米芾 D.张择端
2.简答题
《义务教育美术课程标准(2011年版)》中“造型•表现”的学习应该达到什么目标?
3.案例分析题
某老师在上叶浅予的维吾尔族舞蹈水墨人物画欣赏课时,先播放了新疆舞蹈的录像,又介绍新疆的风土人情,展示了新疆的葡萄、哈密瓜等地方特产,在讲述阿凡提的故事中,下课铃响了。该节课生动有趣,课堂气氛活跃。
问题:
你认为这节课成功吗?为什么?
4.教学设计题
提供教材页面图片,或者文字资料。要求:
(1)写出一篇要素完整的教学简案。
(2)要明确本课的学习领域,恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。
(3)合理地设计学习活动和作业要求。
(4)设计至少三个课堂提问。
(5)对整个教案或部分环节作出设计说明。
例1:
某初中教材中《校园招贴画》一课的文字内容是:
招贴画又名“海报”或“宣传画”,是张贴在公共场所用于宣传的画,要求在瞬间向人们准确地传达某种信息,所以,招贴画必须具有很强的视觉效果并令人过目不忘,起到宣传的作用。校园招贴画是传达学校的讲座、竞赛、展览、音乐会、运动会、公益教育等各类活动信息的画。
校园招贴画由文字和图像构成,大多由同学们手绘而成,类似于“POP招贴”。
文字包括标题、说明文、广告语、时间、地点等,要简洁通俗,也可以夸张或具有号召性。图像包括标志、吉祥物、图画、照片、色块等,可以有不同风格,要新颖夺目而有趣。
设计招贴画的要求是:
(1)主题鲜明,使人一目了然;
(2)构思新颖,巧妙而有创意,可以运用象征、夸张、幽默等手段;
(3)构图单纯简练,有较强的形式感和艺术性。
作业:
设计一张宣传学校艺术节的招贴画。
例2:
提供如下一课初中教材的页面图片。


《信息技术学科知识与教学能力》(初级中学)
一、考试目标
1.信息技术学科知识运用能力。了解信息技术发展的历史和现状,把握国内外信息技术最新发展动态;掌握信息技术学科基本知识与技能,熟悉信息技术学科的特征与应用领域;掌握信息技术学科教学的基本理论和方法,并能在教学中灵活运用;理解《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》规定的课程目标、教学内容和实施建议,结合基础教育课程改革理念,开展教学和指导学生实训实践。
2.信息技术教学设计能力。能够根据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》规定的课程目标,结合基础教育课程改革理念,针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容,制定具体的教学目标;能够根据教学内容的特点、学生个体差异,确定教学重点和教学难点;根据不同课程模块的特点,合理选择教学策略和教学方法;合理利用信息技术教学资源,设计多样的学习活动,引导学生积极参与学习过程。
3.信息技术教学实施能力。认识学生建构信息技术知识和获得技能的过程,并能依据信息技术教学需要,恰当选用相关的教学资源;创设教学情境,能够有效地将学生引入学习活动;运用信息技术学科教学策略,组织有效教学活动;能够根据学生的学习反馈优化教学环节;能够帮助学生理解和掌握知识与技能,获得信息技术学习的方法,引导学生树立健康的信息意识和价值观,培养学生良好的信息素养。
4.信息技术教学评价能力。掌握教学评价的基本知识与方法,并能将其恰当地运用于信息技术学科教学之中;积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化,发挥教学评价促进学生发展的功能;能够通过教学反思改进教学。
二、考试内容模块与要求
(一)学科知识
1.信息技术专业知识
(1)了解信息技术发展史及国内外的发展动态,掌握与初中信息技术相关的基础知识和基本理论;
(2)掌握与信息活动相关的法律法规、伦理道德。
(3)掌握信息技术学科的基本理论和基本方法,并能用于分析和解决相关问题。
2.信息技术课程知识
(1)理解信息技术课程的课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。
(2)熟悉《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》所规定的模块结构、内容标准和要求。
(3)理解信息技术教学内容的特点及呈现形式,能够根据学生学习的需要使用教材。
3.信息技术教育教学知识
(1)掌握信息技术教育理念、教学原则、教学策略等一般知识。
(2)理解信息技术教学的特点、规律及一般过程,掌握信息技术教学的基本技能及教学方法。
(3)了解根据学生身心发展规律开展教学活动的基本知识。
(4)掌握信息技术教育研究的一般方法。
(二)教学设计
1.学生学习需求分析
(1)了解学生认知特征,分析学生的学习需要,确定学生的学习起点。
(2)具有分析学生已有的信息技术学习经验和个体差异的能力。
2.信息技术教材分析
(1)根据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》及教材编写思路和特点,
了解信息技术教材内容和信息技术教学目标之间的关系,能结合学习需要对信息技术教学内容进行合理的选择和组织。
(2)通过教材内容分析和学生已有的知识基础与技能,确立教学重点与难点,并设计相应的教学解决方案。
3.确定信息技术教学目标
(1)领会“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义。
(2)能够根据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》、教材和学生的认知特征,确定具体课程内容的教学目标并准确表述。
4.选择教学策略和方法
(1)能够根据信息技术学科的特点和学生认知特征,选择合适的教学策略和教学方法。
(2)能够根据学生的学习起点,明确教学内容与学生已有知识和技能之间的关系,确定教学内容的相互关系和呈现顺序。
(3)了解信息技术资源的多样性,能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。
5.信息技术教学设计的综合应用
(1)理解信息技术学科教学内容组织的基本形式和策略,能够设计合理的教学流程。
(2)通过研究典型的信息技术学科教学设计的案例,掌握教学设计的方法,评析教学案例。
(3)能够在规定时间内完成所选教学内容的教学设计。
(三)教学实施
1. 课堂学习指导
(1)了解信息技术教学情境的创设、学习兴趣的激发与培养的方法,掌握指导学生学习的方法和策略,帮助学生有效学习。
(2)了解学生信息技术学习的基本特点,能够根据信息技术学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。
2. 课堂组织调控
(1)掌握信息技术教学组织的形式和策略,具有初步解决信息技术教学过程中偶发事件的能力。
(2)了解对信息技术教学目标、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。
3. 信息技术教学实施的综合应用
(1)能依据信息技术学科特点和学生的认知特征,恰当地运用教学方法和手段,有效地进行信息技术课堂教学。
(2)掌握信息技术实践教学的功能、特点和方法,强化科学探究意识,培养学生的创新精神和实践能力。
(3)能恰当整合多种教学资源,提高信息技术教学的质量和效率。
(四) 教学评价
1. 信息技术学习评价
(1)了解信息技术教学评价的知识和方法,具有科学的评价观,能够对学生的学习活动进行有效评价,促进学生的全面发展。
(2)能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价,帮助学生了解自身信息技术学习的状况,调整学习策略和方法。
2. 信息技术教学评价
(1)能够依据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》倡导的评价理念,发挥教学评价诊断、反馈、激励等功能。
(2)了解教学反思的基本方法和策略,能够针对教学中存在的问题进行反思和评价,提出改进的思路。
三、试卷结构
模 块 比 例 题 型
学科知识 43% 单项选择题
简 答 题
教学设计 23% 简 答 题
教学设计题
教学实施 21% 简 答 题
案例分析题
教学评价 13% 案例分析题
合 计 100% 单 项 选 择 题 :约 30%
非 选 择 题 :约70%
四、题型示例
1.单项选择题
(1)有关消息与信息的关系描述中,正确的说法是
A. 消息就是信息 B. 信息中包含了消息     
C. 消息中包含了信息 D. 二者没有关系
(2)Internet所使用的网络协议组称为
A. DNS B. LAN /WAN
C. Ethernet D. TCP/IP
2.简答题
位图与矢量图是数字图像的两种表示方式,请简要回答二者的主要特点是什么?
3.案例分析题
阅读下列材料:
刚从师范大学毕业的女大学生宋老师正在计算机教室为初中三年级讲授PowerPoint课程,今天的内容是“幻灯片中插入影片和声音”,由于是新内容,宋老师为了让学生多练习一会儿,通过多媒体播放系统向全班同学演示完操作步骤后,说:“现在大家翻开书到第56页,按照我刚才演示的步骤自己练习。”
大多数学生开始自己看书学习,可是有一些学生并没有看书,而是开始玩自己的电脑。几个学生在上网,还时不时和旁边的同学说话,让他们看自己的屏幕,估计是发现什么好玩的了;还有一个学生在玩自己随身带的优盘里的游戏,旁边的同学也不自觉地看他的屏幕。这一切宋老师根本没有发现,她一直坐在教师机旁边忙着。
请结合上面的材料,回答下列问题:
(1)你觉得宋老师这节课采用的是信息技术教学中哪种教学方法?
(2)宋老师采用的这种教学方法适合于什么样的学生和教学内容?
(3)宋老师没有发现玩电脑、玩游戏的同学,你认为原因是什么?
(4)从教学策略的角度来分析,你觉得宋老师这节课教学的成功之处和失败之处分别是什么?
4.教学设计题
围绕多媒体演示文稿制作中“声音的插入”这一教学内容,完成下列任务:
(1)确定本教学内容的教学目标和教学重点、难点。
(2)请设计出恰当的教学策略解决教学重点、难点。
(3)请设计本节课的教学流程图。
初中教师资格面试大纲
一、测试性质
面试是中小学教师资格考试的有机组成部分,属于标准参照性考试。笔试合格者,参加面试。
二、测试目标
面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质教育教学实践能力,主要包括:
1.良好的职业道德、心理素质和思维品质。
2.仪表仪态得体,有一定的表达、交流、沟通能力。
3.能够恰当地运用教学方法、手段,教学环节规范,较好地达成教学目标。
三、测试内容与要求
(一)职业道德
1.热爱教育事业,有较强的从教愿望,正确认识、理解教师的职业特征,遵守教师职业道德规范,能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。
2.关爱学生、尊重学生,公正平等地对待每一位学生,关注每一位学生的成长。
(二)心理素质
1. 积极、开朗,有自信心
具有积极向上的精神,主动热情工作
具有坚定顽强的精神,不怕困难
2. 有较强的情绪调节与自控能力
能够有条不紊地工作,不急不躁
能够冷静地处理问题,有应变能力
能公正地看待问题,不偏激,不固执
(三)仪表仪态
1.仪表整洁,符合教育职业和场景要求。
2.举止大方,符合教师礼仪要求。
3.肢体语言得体,符合教学内容要求。
(四)言语表达
1. 语言清晰,语速适宜,表达准确
口齿清楚,讲话流利,发音标准,声音洪亮,语速适宜。
讲话中心明确,层次分明,表达完整,有感染力。
2. 善于倾听、交流,有亲和力
具有较强的口头表达能力,善于倾听别人的意见,并能够较准确地表达自己的观点。
在交流中尊重对方、态度和蔼。
(五)思维品质
1.能够迅速、准确地理解和分析问题,有较强的综合分析能力。
2.能够清晰有条理地陈述问题,有较强的逻辑性。
3.能够比较全面地看待问题,思维灵活,有较好的应变能力。
4.能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。
(六)教学设计
1. 了解课程的目标和要求,准确把握教学内容
准确把握所教的教学内容﹑理解本课(本单元)在教材中的地位以及与其他单元的关系。
2. 根据教学内容和课程标准的要求确定教学目标﹑教学重点和难点
3. 教学设计要体现学生的主体性,因材施教,选择合适的教学形式与方法。
(七)教学实施
1.能够有效地组织学生的学习活动,注重激发学生的学习兴趣,有与学生交流的意识。
2.能够科学准确地表达和呈现教学内容。
3.能够适当地运用板书,板书工整、美观、适量。
4.能够较好地控制教学时间和教学节奏,合理地安排教与学的时间,较好地达成教学目标。
(八)教学评价
1. 在教学实施过程中注重对学生进行评价
2. 能客观评价自己的教学效果
四、测试方法
采取结构化面试和情境模拟相结合的方法,通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。
考生按照有关规定随机抽取备课题目,进行备课,时间20分钟,接受面试,时间20分钟。考官根据考生面试过程中的表现,进行综合性评分。
五、评分标准
序号 测试 项目 权重 分值 评分标准
一 职业 道德 5 2 较强的从教愿望,对教师职业有高度的认同,对教师工作的基本内容和职责有清楚了解
3 关爱学生,尊重学生、平等对待学生,关注每个学生的成长
二 心理 素质 5 3 活泼、开朗,有自信心
2 有较强的情绪调节能力
三 仪表仪态 5 2 衣着整洁,仪表得体,符合教师职业特点
3 行为举止稳重端庄大方,教态自然,肢体表达得当
四 言语表达 15 8 语言清晰,表达准确,语速适宜
7 善于倾听、交流,有亲和力
五 思维品质 15 3 思维缜密,富有条理
4 迅速地抓住核心要素,准确地理解和分析问题
4 看待问题全面,思维灵活
4 具有创新性的解决问题的思路和方法
六 教学设计 10 4 了解课程的目标与要求、准确把握教学内容
3 能根据学科的特点,确定具体的教学目标、教学重点和难点
3 教学设计体现学生的主体性
七 教学实施 35 6 情境创设合理,关注学习动机的激发
10 教学内容表述和呈现清楚、准确
4 有与学生交流的意识,提出的问题富有启发性
8 板书设计突出主题,层次分明;板书工整、美观、适量
7 教学环节安排合理;时间节奏控制恰当;教学方法和手段运用有效
八 教学评价 10 5 能对学生进行过程性评价
5 能客观地评价教学效果
六、试题示例
例一: 正比例函数试讲教学设计
(人民教育出版社出版数学八年级上册的第十一章一次函数的11.2一次函数。)
要求:
(1)配合教学内容适当板书。
(2)教学过程需有提问环节。
(3)教学中应有过程性评价。
(4)当提出一个问题,学生不会回答,或回答错误,你该怎么办?
例二:根据《荷塘月色》课文,设计试讲教学设计
要求:
(1)配合教学, 内容适当板书。
(2)教学过程需有提问环节。
(3)教学中应有过程性评价。
(4)当提出一个问题,学生不会回答,或回答错误,你该怎么办?
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